近 日
《人民网》聚焦东港区
以“做中评”为突破口
构建“慧·动课堂”育人体系
探索出一条独具
区域特色创新育人之路
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在山东省日照市东港区，“慧·动课堂”正成为区域教育改革的一张亮丽名片。这里，课堂不再是教师的“独角戏”，而是学生的“探索场”。评价不再局限于分数，而是聚焦成长；五育不再各自为政，而是深度融合。近年来，东港区以“做中评”为突破口，构建“慧·动课堂”育人体系，探索出一条独具区域特色创新育人之路。
“慧”教：从“讲授者”到“学习促进者”
“同学们，如果让你用数学知识设计社区绿化方案，你会怎么优化空间？”在日照市东港区天宁小学的数学课上，教师李晓莉没有直接讲解公式，而是抛出真实问题，引导学生分组调研、计算、辩论。这堂课的评价标准很特别，除了知识掌握度，还要看“学生主动提问次数”“小组合作有效性”等维度。
这正是东港区实行课堂“双维评价”的缩影。东港区教育和体育局教育科研和教师发展中心马锋介绍：“我们制定‘启发式教学能力’和‘育人成效’指标，推动教师转型。”例如，曲阜师范大学附属实验学校开发“课堂观察量表”，记录教师如何通过提问、情境创设激发学生思维。一年来，全区教师“满堂灌”现象减少60%，学生课堂参与率提升至92%。
“慧”学：课堂变成“学习实验室”
“原来历史可以这样学！”日照港中学学生刘永琪在完成“抗日烽火”主题项目后感慨。他和同学走访老兵、创作剧本，最终用舞台剧呈现研究成果。该校将“自主学习时长”“实践成果质量”等9项指标纳入评价，课堂彻底“翻转”。
“学为中心”的评价范式让学习方式焕然一新。日照市金海岸小学的“稻田里的数学课”中，学生测量秧苗间距、计算产量，将劳动教育与数学融合；日照市新营小学的“校园垃圾分类”项目，则融合科学、德育、美术等多学科。老师路珊说：“学生不是在‘听课’，而是在‘做事’中成长。”
“慧”育：五育融合有了“动态导航”
如何科学评估五育成效？东港区研发的“五育雷达图”，动态跟踪学生发展。在日照市北京路中学，每个学生都有一份个性化成长档案，雷达图上“德智体美劳”五个维度清晰可见。学生刘洋的体育曾是短板，通过“跳绳打卡+营养计划”干预，半年后指标明显提升。
跨学科融合课程同样有据可依。东港区出台《跨学科融合课程评价指南》，明确“目标整合度”“学生实践参与率”等标准。比如，东港区慧通小学的“二十四节气课程”结合农耕劳动、古诗鉴赏、气象观测，用“主题式评价单”记录学生表现。
东港区的评价改革不止于课堂。在“达标+成长”导向下，各校探索多元评价方式，如东港区涛雒镇中心初中推出“学科+特长”双轨评价，鼓励学生发展编程、陶艺等兴趣。
近年来，东港区建立“全程嵌入、全员卷入、全域协同”评价机制，开展“全区同备一节课”“五备三案”和“全区同上一节课”“一课三上”教研活动，开发“慧·动”课堂样板课，形成可视化的精品课堂案例，定期分享研究动态和教学成果，发挥辐射带动作用，逐步改变课堂教学样态。
来源：东港发布 综合人民网
编辑：李阳 王谋利
审核：费洪涛
值班主任：王西辉
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